Předškolní učitel: popis, znalosti, školení

To, co dělá učitel ve škole, rozumí víceméně každý. Ale popis činnosti předškolního učitele je většině lidí znám mnohem méně.

Hlavním rysem práce předškolního učitele, který je pro učitele jiných profesí nezvyklý, je to, že pokládá základy úspěšného rozvoje dítěte. V tomto bodě je velmi snadné a jednoduché udělat chybu. Napravit to později bude kolosálně obtížné a někdy dokonce nemožné. Řada psychologických studií umožnila prokázat, že hlavní charakterové rysy se u dětí vyvíjejí mezi 4. a 6. rokem. Právě tehdy se určuje, jak bude člověk komunikovat s ostatními lidmi.

Při vší důležitosti výchovy by se ale nemělo zapomínat na vzdělávací složku takových činností. V tomto věku je třeba také vštěpovat znalosti a dovednosti. Interakce s každým studentem by měla být budována individuálně – což se později nestane ani na těch nejlepších školách a tím spíše na univerzitách. Předškolní učitelka by neměla s fantaziemi a hravými sklony dětí bojovat, jak to bude později, ale využít je a zároveň je dovést do logicky vyplněné podoby pomáhat překonávat. Když shrneme, co bylo řečeno, je třeba se zaměřit na:

• odpovědnost;
• zvýšená složitost práce;
• potřeba jednat rychle a hladce;
• nejpřísnější zohlednění vlastností studentů.

Nejdůležitější složkou činnosti předškolního pedagoga je neustálé sledování žáků. Je třeba dbát na to, aby se nedostali do nebezpečné situace. Může se vyskytnout kdekoli – v ložnici a na chodbě, v jídelně i ve třídě, ale velké riziko je zejména při chůzi a při hře na volném prostranství. Vzhledem ke zvláštní náchylnosti dětských tělíček k infekcím jsou učitelé pracující s předškoláky povinni dvakrát ročně podstoupit lékařskou prohlídku. Sami přitom musí umět posoudit zdravotní stav žáků a při prvních potížích přijmout potřebná opatření.

Předškolní vychovatelky spolu se sestrami mateřských škol a dalšími zdravotnickými pracovníky pečují o zlepšení zdravotního stavu dětí, vštěpují jim hygienické dovednosti. Zvláštní pozornost je třeba věnovat oslabeným dětem, těm, které se teprve nedávno zotavily z úrazu nebo nemoci. V některých případech je nutné nejen vyvíjet miminka, ale také zapojit se do pedagogické a psychologické nápravy.

Mateřská škola navíc svou práci vede uspořádaně a systematicky. Veškerá činnost učitelů by měla být postavena podle jasného ověřeného plánu. To se samozřejmě projevuje i v precizním plnění rozvrhu hodin, režimu tréninkových skupin.

Mezi povinnosti učitele patří také:

• příprava volného času;
• pořádání prázdnin za účasti dětí;
• zastupování jiných učitelů v době jejich nepřítomnosti;
• příprava potřebné dokumentace;
• plnění proveditelných pokynů a pokynů vedoucích pracovníků, vedoucích pedagogů, zdravotnických pracovníků;
• účast v pedagogických radách;
• šetrné nakládání s majetkem organizace;
• udržování čistoty a pořádku ve skupině, a pokud možno na celém území.

Kategorie všeobecných znalostí pro každého učitele mateřské školy zahrnuje zákoník práce a zákony upravující vzdělávací činnost. Je také nutné prostudovat zákony upravující práva dětí. Pedagogické zkušenosti vychovatele mohou být různé (a musí být zohledněny při práci). Ale i začátečníci by měli:

• vědět, jak ovládat žáky;
• vzít v úvahu jejich věk a fyziologické vlastnosti;
• důsledně dodržovat zásady pedagogické etiky;
• umět porozumět příčinám konfliktů a odstraňovat je;
• vlastní aktuální pedagogické přístupy;
• ovládat základní způsoby komunikace s ostatními učiteli, jejich dětmi, jejich rodiči a dalšími lidmi;
• umět vyplnit volný čas vzdělaných;
• monitorovat požární a hygienickou bezpečnost;
• znát zásady vnitřních předpisů v organizaci.

Před výběrem vzdělávacího programu je potřeba si jasně určit, co vlastně budoucí učitel plánuje dělat. Přímá práce v dětské skupině je velmi odlišná od přípravy učebních plánů a od řízení mateřské školy obecně. Liší se také standardy výuky pro běžné a seniorské pečovatele. Některé školky ochotně přijmou absolventy vysokých škol a technických škol. Ve skutečnosti v těchto vzdělávacích institucích po dobu 3-3,5 let ovládají podrobný program s praktickým zaujetím.

Střední odborné vzdělávací instituce s potřebným programem jsou alespoň v každém větším krajském městě. Ale pro absolventy školy má smysl odučit se 4 nebo 5 let na vysoké škole. Jakýkoli odbor školství vždy trvá na tom, aby mateřské školy přijaly co nejvíce absolventů.V procesu učení si do hloubky osvojí přesně metody práce s předškoláky. Vhodné školicí programy má smysl hledat na pedagogických ústavech a univerzitách. Poněkud snazší to mají ti, kteří již pedagogickou nebo příbuznou specializaci mají – vždy mohou využít rekvalifikačního režimu, který trvá od 3 měsíců do 1 roku.

Speciální vzdělávání v tomto formátu je dostupné každému, kdo má vysokoškolské vzdělání (i ve zcela jiné specializaci). Nebudou se konat žádné zkoušky, stačí si zaplatit školení. Důležité: lidé daleko od pedagogiky budou muset studovat alespoň 1000 hodin. V jejich dokladu o vzdělání musí být uvedeno, že absolventům byla udělena kvalifikace vychovatele. Potřebnou rekvalifikaci nabízejí pedagogické univerzity po celém Rusku.

Zaměstnanci mateřských škol mají kariérní vyhlídky. ale z věcného hlediska to není doprovázeno odpovídajícími změnami... Mnozí, kteří přešli z řadového pedagoga na vedoucího pedagoga a dále na manažera, odcházejí do jiných oblastí. Někdo jde na katedru školství, někdo se raději věnuje kariéře v soukromé školce.